ГоловнаІсторія економікиІсторія економічних вчень → 
« Попередня Наступна »
ГНАТЮК С.Н.. ІСТОРІЯ ЕКОНОМІЧНИХ НАВЧАНЬ, 2003 - перейти до змісту підручника

10.7. Неоавстрійской школа

Після виходу книги Кейнса "Загальна теорія зайнятості відсотка і грошей" в 1936р. австрійська школа звернула увагу на макроекономічні проблеми з точки зору причинних зв'язків і відносин індивідів і ринків. Неоавстрійской гілку представляє собою вчених, що розглядають економічну теорія як чисто формальний і логічний аналіз дій і вибору. Провідними представниками цього напряму були Людвіг фон Мізес (1881 - 1973 рр..), Фрідріх фон Хайек (1899 - 1988рр.), Л. Лахман (1906-1990) та ін

Методологія дослідження школи характеризується праксеологіческая методом, що використовують суб'єктивізм і методологічний індивідуалізм. Він припускає можливість і необхідність побудови економічної теорії відповідно до принципів природничих наук, формування гіпотез, які можуть бути спростована емпірично. Важливе значення мають аксіоми, на яких будуються гіпотези78.

Суспільні науки розглядають дії людини, і мета їх полягає в тому, щоб пояснити непередбачуваних і ненавмисні результати діяльності великого числа людей79. Такий підхід приводить до висновку Хайєка а принципових відмінностях між регулярністю індивідуальної поведінки і регулярністю суспільного життя, яку воно породжує.

Особливе місце в концепції займає категорія "знання", які трактуються як сукупність відомих фактів, способів досягнення визначених цілей, накопичених суспільством навичок і звичок, традицій. Більшу частину знань дає процес "пропускання через себе" засвоюваних традіцій80. Хайєк робить висновок про те, що знання поширюються нерівномірно. Тому справжня проблема полягає в тому, щоб створити такі інституціональні умови, при яких люди, що володіють найбільш точними уявленнями про майбутнє, мали б виконувати необхідні економічні функції.

Він формує концепцію ринку як спонтанно сформованого громадського порядку. Ця ідея проявляється у нього в трьох аспектах. По-перше, означає, що суспільні явища виникають як наслідок взаємодії між людьми, а не як реалізація чиїхось задумів. По-друге, з цією ідеєю пов'язаний теза про "неуважності" практичного знання. По-третє, він припускає еволюційний процес співіснування, конкуренції та відбору різних - градацій, що відображають уявлення про світ. При цьому Хайєк наголошує, що, незважаючи на те, що спонтанний порядок допомагає в досягнень цілей, він не може бути для цього використаний, сам він не має цілей. Мета являє собою розвиток поглядів Мізеса, згідно з якими спроби підпорядкувати ринкові відносини плановому початку ведуть до хаосу81. Ринковий механізм забезпечує поширення практичного знання таким чином, що ним може скористатися кожен. Знання, яке забезпечує ринок, - це системне знання, що належить всьому суспільству в цілому.

Подібна позиція знаходить своє вираження в критиці економічної політики. За Хайеку, конкуруючі підприємці, використовуючи інтуїтивне і теоретичне знання, виявляють прагнення та бажання своїх клієнтів і таким чином забезпечують позапланову координацію діяльності і цілей різних учасників господарського процесу. Будь-які спроби держави втрутитися в цей процес нарешті об'єктивність знань і ефективність ринку. Пункція ринку полягає в поширенні інформації, яка, викликаючи реакцію продавців і покупців, робить можливим формування цін. Ціна - не вихідний пункт ринку, а його результат. Вона одночасно є стимулом, що спонукає людину пристосовуватися до мінливих умов.

Хайек критикує неокласичну модель конкуренції. Для нього конкуренція - "обнаруживающая" процедура, тобто процес, в ході якого з'ясовуються обсяги виробництва різних товарів, ціни і т.д.

Ринок забезпечує збалансованість в економіці. Але Хайек критикує традиційну концепцію рівноваги, пропонуючи розуміти рівновагу як тенденції до узгодженості дій індивідів на ринку, тобто трактує його як процес, а не состояніе82.

Виникає проблема циклу. Традиційно неоавстрійской школа вважала, що він викликається політикою банків знизити ринковий відсоток нижче природного рівня, що визначається рівновагою інвестицій і бажаних заощаджень, що дає неправильні сигнали і сприяє відхилень системи відносних цін від равновесія83. Хайек, пояснюючи механізм циклу, об'єднує ідею про значимість грошей з теорією капіталу і цін. Коливання ділової активності охоплюють макро-і мікрорівень. Реальні залежності завжди пов'язані для Хайєка з індивідом. Імпульс кредитної експансії виходить, але Хайеку, що не від банків, а, від реального сектора і пов'язаний з появою нових можливостей інвестувати капітал. Відбувається зростання природного ставки відсотка, в той час як банки продовжують орієнтуватися на сталу за старих умов ринкову ставку, внаслідок чого виникає розрив між природним і ринковим рівнями відсотка. Одночасно Хайєк зазначає, що стабільність цін не забезпечується навіть у тому випадку, якщо кредит розширюється відповідно до потреб виробництва, тому гроші надходять спочатку в одні галузі, а потім в інші, поширюючись у всій економіці. Тому змінюється структура цін, що впливає на поведінку людей і стан економіки.

Гроші для Хайєка є еволюціонуючим суспільним явищем, можливості впливу на яке дуже обмежені. Тому він скептично ставиться до пропозицій монетаристів про постійне Теїн зростання грошової маси. Він пропонує повернути стабільність грошової системі, позбавивши уряд монопольного права грошової емісії. Конкуренція приватних емітентів грошей здатна усунути інфляцію, породжену політикою уряду, і головну причину спадів - помилки емісійної політики.

Стабільність грошової маси є одним з елементів, що забезпечують індивідуальну свободу.

Розглядаючи безробіття, Хайєк вважає її витратами пристосування системи до нав'язаних їй державою умов функціонування, а боротьба з безробіттям розцінюється як частина загального процесу відновлення ринкового механізму. Хайєк не вірить в існування залежності тина Філліпса. Вирішити проблему безробіття можна лише покінчивши з інфляцією.

У підході до проблеми податків проглядаються загальні ідеї Хайєка і, перш за все, заперечення ідеї соціальної справедливості, що розуміється як рівність у розподілі доходів і багатства. Стихійно сформована система розподілу природна і закономірна, хоча може когось в силу етичних, моральних та інших міркувань не влаштовувати. Розподіл доходів в ринковій економіці залежить частково від здібностей і підприємливості, а частково від непередбачених обставин. І шанси дійсно не рівні, оскільки така система неминуче побудована на приватній власності та її успадкування, що створюють природні розбіжності стартових можливостей. Але майнова нерівність усувати не можна і не потрібно. Тому прогресивне оподаткування Хайек трактує як інструмент перерозподілу доходів на шкоду багатим, як загрозу вільній економіці. Він вважає, що найбільші податки повинні стосуватися можливо більшої частини населення. У цьому вбачає гарантію від посягань більшості на доходи меншини.

Розглядаючи монополію, неоавстрійци вважають, що вона становить загрозу вільного ринку, але антимонопольне законодавство трактують як ще більшу загрозу свободі. Монополія являє собою особливу, вигідне становище продавця або покупця, забезпечене привілеями, даними державою. Звідси вони роблять висновок, що монополія - ??породження держави, а не ринку.

Хайек, як захисник вільного ринку, виступає з критикою того, що він розуміє під соціалізмом, і перш за все ідеї планомірної організації виробництва в рамках демократичних інститутів. Дослідження показали, що прийняття цих ідей робить неминучою концентрацію влади в руках небагатьох контролюючих органів, які не здатні забезпечити більшу ефективність санкціонування економіки. При цьому він посилається на положення у великих фірмах, які не завжди раціонально використовують ресурси. Прагнення до загального свідомому регулювання економіки Хайек пов'язує з вірою певних груп людей в необмежені можливості людського розуму, з чим він не согласен84.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 10.7. неоавстрійской школа "
  1. ІСТОРИЧНА ШКОЛА НІМЕЧЧИНІ
    ІСТОРИЧНА ШКОЛА
  2. Глава друга АВСТРІЙСЬКА ШКОЛА
    Глава друга АВСТРІЙСЬКА
  3. Тема 11. Історична школа Німеччини
    школа
  4. ЛЕКЦІЯ 7. ІСТОРИЧНА ШКОЛА І інституціоналізму
    ЛЕКЦІЯ 7. ІСТОРИЧНА ШКОЛА І
  5. Тема З. Класична школа політичної економії.
    Школа політичної
  6. Частина I АВСТРІЙСЬКА та англо-американської ШКОЛА
    Частина I АВСТРІЙСЬКА та англо-американської
  7. Тема 8. «Класична школа» в працях послідовників А. Сміта.
    Школа »в працях послідовників А.
  8. Г лава четверта АМЕРИКАНСЬКА ШКОЛА В буржуазної політичної економії
    Г лава четверта АМЕРИКАНСЬКА ШКОЛА В БУРЖУАЗНОЇ ПОЛІТИЧНОЇ
  9. Гурова І.П., Сазанова С.Л.. Історія економічних ученій.Учебно-практичний посібник. Ц Ульяновск: УлГУ - 100 с., 2001

  10. СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ 1.
    Школа, 1994. 2. Ворст Й., Ревентлоу Р. Економіка фірми. - М.: Вища школа, 1994. 3. Моссаковський Я.В. Оцінка економічної ефективності впровадження нової техніки на гірничодобувних підприємствах. - М.: МДГУ, 1994. 4. Моссаковський Я.В. Оцінка економічної ефективності капітальних вкладень в гірській промисловості. - М.: МДГУ, 1995. 5. Піндайк Р., Рубінфельд Д. Мікроекономіка. -
енциклопедія  млинці  глінтвейн  кабачки  медовуха